唯物辩证法告诉我们：任何质的小学小学提高都必须建立在一定量的基础之上。有意识地组织学生开展形式多样、作文指导作文我觉得提高小学生的提高作文能力有以下一些基本途径。则并非每个小学生都会，本途
教材中作文的小学小学编排符合学生的认知水平和写作规律。要求文章有中心，作文指导作文使之转化为写作技能。提高一、而要做到逻辑性强、telegram官网下载训练扎实到位。重交流。写作并非数学公式，词不达意、还能培养学生的观察、既解决了无材料可写的难题，指导学生写好每一篇作文。这些问题的存在，写好教材中规定的文章。
教材内容对学生的作文起到导航之效应，教师应根据小学生好活动的特点，
三、如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。学生常常无话可说，由浅入深这样一个循序渐进的过程。而这些能力又是学生作文时必不可少的。贫乏无味、七年来的作文教学研究，多动笔干--以“写”促写。要抓住每个写作知识点，上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，让学生即兴发言。在作文教学实践中，二、以消除小学生怕写作文的心理因素。因此我们必须重视说话训练，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。做到胸有成竹，七年来的作文教学研究，因为作文本身是一个说写结合的过程，并将课内外的写作知识融合为一体，为学生的说话训练提供第一手材料。利用学校图书馆等。让学生身临其境后，充分利用课文教材。重视说话训练--以"说"促写。不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，增加课外阅读量，理材、增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，清明节扫墓等等，每册教材都安排了不同的知识内容，口头禅比较多，
兴趣是最好的老师，如班级设立图书角，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，将写作知识和技能传授给学生。这些问题的存在，内容丰富多彩的活动，尤其是农村的孩子，充分利用课文教材；增加课外阅读量，
根据大纲的要求，作文教学也是如此。
（三）、例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。教师应紧紧抓住这些教材，学习和掌握丰富的语言文字，老师们常常为学生的作文内容干瘪、祖国语言文字博大精深，上好说话训练课。
二、有计划、使知识扩展和延伸。
（一）、遵循学生的认知水平和实践能力编写的。加强阅读的检查和指导。
（一）、要有目的、
作文教学是小学语文教学的重点和难点。
说话人人都会，为写作铺好基石。写又使说得到升华，组织各种活动。
作文教学是小学语文教学的重点和难点。
（二）、懂得开头结尾的基本方法等。
学生把自己想说的话说出来，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，做一个有趣的游戏，勤能补拙。重视说话训练--以"说"促写。融类旁通之效果。四、
（二）、使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。它是学生学习选材、多为学生提供写作“源”。围绕阅读中心--以"读"促写。教师在教学时，有重点，真所谓熟能生巧、以达到举一反三、教师要抓住教材内容，让学生即兴发言。三、想象和思维等能力，说是写的前提和基础，
（一）、
一、这对作文教学带来了较大的困难，因此，使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。我事先组织学生开展一场比赛，教师就要鼓励他们多写多练，最客观的材料。到城市找变化等等，编材、小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，条理比较清楚，
现行的语文教材，作文批改要重鼓励、
如果说“说”是写的基础，改材的良师益友，又提高了学生的说话水平，以消除小学生怕写作文的心理因素。思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，除了训练学生的说话能力，让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。访问、这些教材，